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果然。

梁曼心底刚这么想，那个家长就已经自顾自地提起了闻津翊。

你们说的那个学习很好的学生我怎么没听过，我老公是教育局的，要是真那么优秀，我不可能没听过的。

言下之意，就是这学生没有这几个老师说的这么优秀。

梁曼脸上还挂着温柔的微笑，却不再多说什么，又随意地闲聊了几句就坐回了唐瓷边上的位置。

梁曼：唐瓷同学，在看什么?

梁曼刚才朝着这边扫了一眼，就觉得唐瓷抱着的那个册子很眼熟。

唐瓷本来是想趁着没有什么事，提前背背单词，中途听了会儿这几个老师说道闻津翊，就只背了五六个单词，还没怎么记牢。

唐瓷把册子往梁曼那边挪了挪：在背英语单词。

梁曼还说这册子怎么看着这么熟悉，原来是她之前见闻津翊拿过同款的单词册。

只是扫了一眼这单词好像有些超纲，不像是初中生要背的单词。

梁曼心生好奇：唐瓷，能把你的单词册子借给老师看看吗?

好。

梁曼接过了单词本，一页一页地翻过去看：这个是你哥哥的单词本?

唐瓷：不是，是哥哥打印给我的，现在是我的单词本。

梁曼：这里面很多都是高中词汇，看样子唐瓷的哥哥们对你很严格啊。

梁曼说这话虽然有开玩笑的成分，但是也说得是实话，这里面虽然有很多词汇和示例虽然对答题有帮助，但确实超纲了。

唐瓷没看过初三的课本，她还以为那些陌生的单词是初三的词汇。

唐瓷实话实说：我英语成绩不好，老师找过家长，所以妈妈拜托哥哥帮我补习英语。

至于为什么要让她背高中词汇，她也不是很清楚。

她只知道相信哥哥的总没有错。

梁曼：你现在的英语老师叫什么?梁老师的姐姐也在青桥中学初二教英语。

唐瓷：我现在的英语老师是常莉莉，常老师。

梁曼刚刚只是脑海中灵光一现，才顺口问了一句，没想到真有这么巧的事，唐瓷还真是她表姐班上的学生。

梁曼这会儿对唐瓷产生了很浓厚的兴趣。

唐瓷，和梁老师说说，你们常老师是不是很严厉。

唐瓷沉思了片刻，很中肯地评价了班上这个新来的英语老师：还好，常老师也是为了我好，我英语成绩确实很差。

梁曼看得出唐瓷是真心这么觉得的，鬼使神差地问了句：很差，是多差，有及格吗?

唐瓷皱着眉头叹了一口气：这次只考了95分，平时能考到100分，但是始终没能靠到110分以上。

梁曼本来还想安慰一下面前的这个小姑娘。

不过后面想到初中英语满分只有120，话到嘴边又不知道怎么开口了。

能有这个分数，基础肯定是有的，看样子只是一些知识点不怎么扎实。

梁曼也大概猜到了闻津翊给唐瓷弄了这么厚一本练习册的用意。

梁老师也是英语老师，这样吧，老师教你一些学习方法，对你以后学英语也有一些用处。

唐瓷在梁曼说这话的时候，眼睛明显在放光：谢谢梁老师。

梁曼老师连哥哥都能教，教她肯定是小菜一碟。

梁曼也不吝啬自己这么多年总结的学习经验，直接简单粗暴地讲起了干货：唐瓷你看这两个单词，这种长得比较像的单词其实是很容易弄混涵义的，如果死记硬背，要花不少的时间，我也是不建议死记硬背，但是我们结合在语境里就不一样了。

你读读这两个句子。

梁曼指向的是intelligence(智力)和intelligible(易懂的)对应的两个语境。

唐瓷根据自己学习的音标把两个句子都读了一遍。

梁曼：有没有发现这两个句子在语感上有什么不同?

唐瓷回忆了一下刚刚自己读句子时的感觉：智力这个单词是名词，所以末尾是停顿的;易懂的后面接着一个explanation，是很典型的形容词。

梁曼觉得这个小姑娘的悟性确实不错，able形容词后缀这件事，初二应该还没学到。

梁曼：你说的没错，其实单词和单词间也是有规律的，多发散思维，多进入语境，语感比死记硬背更重要。

唐瓷之前学习英语的时候就像是被困在了一个死水潭子，四处碰壁也找不到出口，梁曼虽然只是点拨了几句，她却感觉自己好像有些开窍了。

语感?

听起来比死记硬背和刷题更加吸引她。

唐瓷翻动着手上这装订好的册子，突然信心满满，她觉得自己用不了期末就能把这些单词全数背下来。

唐瓷看得专注。

梁曼则是在心底默默盘算，唐瓷今年初二，青桥初中部的优等生一般都会直升青桥高中部，等唐瓷高一的时候，自己也刚好又要带高一尖子班。

没准唐瓷以后也是自己的学生。

能是闻津翊